Voici une question qui m’embête depuis le début de ce projet. Comment intégrer à mon carnet de classe les apprentissages au programme? J’aurais pu m’en tenir à quatre catégories pour trier les billets des élèves mais je trouvais que ce n’était pas assez.
Je pense qu’il est important de pouvoir faire un lien entre les compétences enseignées et l’outil qu’est mon carnet de classe. Je veux démontrer qu’il est possible d’utiliser les compétences comme des catégories pour classer les billets, et ce faisant, obtenir un portrait de chaque compétence. Ceci est très utile pour les enseignants. Ils peuvent en un clin d’oeil avoir sous la main tous les travaux de la compétence 1 (par exemple) et ainsi, porter facilement un jugement sur le degré de maîtrise. Le carnet de classe se transforme alors en base de données.
Par contre, je me suis retrouvé devant un sérieux problème lorsqu’il s’est agi d’expliquer ce que j’entendais par "Lire des textes variés". Le document du Ministère est très complet et je ne voulais pas l’utiliser en entier. Vous voyez, je me dois d’expliquer chaque catégorie pour qu’on comprenne comment je classe les billets.
J’ai repris mon programme et je l’ai relu avec l’intention de trier l’information de telle sorte que j’obtiendrais une image, un portrait de ce que peut faire un élève compétent. J’ai décidé d’abord de regrouper les stratégies, les connaissances et les techniques sous la compétence qui s’y rattache. En faisant de cette façon, tout m’est apparu plus clairement. Je sais maintenant ce qu’un élève compétent est capable de faire.
Par exemple, un enfant du premier cycle qui est capable de
- reconnaître des mots globalement
- décoder des syllabes
- anticiper des mots à partir du sens de la phrase ou du paragraphe
- survoler le texte
- utiliser la ponctuation pour lire
- ajuster sa vitesse de lecture
- reformuler dans ses mots ce qu’il vient de lire
- utiliser les illustrations pour mieux comprendre l’histoire
- discuter avec ses amis de l’histoire qu’il vient de lire
On peut dire que cet enfant est compétent en lecture.
Je vous présente donc une ébauche de ce que je veux utiliser comme descripteur des compétences dans mon carnet de classe. Ces descripteurs seront bientôt en ligne après quelques petites révisions. J’ai encore à résumer les connaissances liées au texte et celles liées à la phrase. Je n’ai transcrit ici que les compétences du 1er cycle du primaire en français. J’ai tenté de résumer au meilleur de ma connaissance les stratégies listées et bien explicitées par le programme du Ministère. En tout temps, ce dernier a préséance. Pour une description plus complète, bien vouloir se référer au programme du Ministère (en PDF).
Français – 1er cycle
Compétence 1 – Lire des textes variés.
Stratégies de reconnaissance des mots
– reconnaître globalement
– décoder (lettres/sons, syllabes)
– anticiper (mot avant et après)
Stratégies de compréhension
– préciser l’intention de lecture
– survoler (titre, illustrations, intertitres, sections)
– anticiper la suite du texte
– utiliser la ponctuation
– relire un mot, une phrase ou un paragraphe
– reformuler dans ses mots
– ajuster sa vitesse de lecture
– recourir aux illustrations, aux schémas et aux graphiques
– discuter avec ses pairs
Manuels de référence et outils informatiques
– maîtriser l’ordre alphabétique (préalable)
Compétence 2 – Écrire des textes variés.
Stratégies de:
1- Planification
– stimuler son imaginaire (déclencheur)
– préciser l’intention d’écriture
– choisir des idées (remue-méninges)
2- Mise en texte
– rédiger une première version
3- Révision
– lire son texte à une ou plusieurs personnes
– faire lire son texte
– relire son texte
4- Correction
– utiliser une procédure de correction ou d’autocorrection (code de correction)
– consulter des outils de référence (mots de vocabulaire, banque de mots, dictionnaire)
– recourir à un autre élève ou à un adulte
Compétence 3 – Communiquer oralement.
Stratégies d’exploration
– suivre les règles (tour de parole)
– dire tout ce qui est lié au sujet (pertinent ou pas)
– préciser sa pensée
– recourir à des gestes, des illustrations, des objets
– utiliser des nouveaux mots
Stratégies d’écoute
– posture d’écoute
– manifester son incompréhension, son intérêt, son accord ou désaccord
– reformuler dans ses mots
Stratégies d’évaluation
– évaluer son écoute et ses interventions
Compétence 4 – Apprécier des oeuvres littéraires.
Stratégies:
– lire ou se faire lire des histoires
– faire des liens avec son vécu
– se faire des images (imaginer)
– échanger avec d’autres personnes
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