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Adaptation et modification

On 28 avril 2015

En ce moment, je suis en plein questionnement par rapport à l’adaptation de l’enseignement et la modification des apprentissages. En fait, l’adaptation ne me cause pas tant de problème. Je comprends le bien fondé de ce principe qui est, selon moi, la base de l’enseignement : pour rejoindre un apprenant quel qu’il soit, l’enseignant se doit d’employer les moyens nécessaires à la transmission du savoir en gardant en tête que la fin justifie les moyens. Ainsi, des moyens variés permettent au plus grand nombre d’apprenants d’acquérir le savoir.

En tant qu’orthopédagogue, mon défi quotidien est justement de trouver l’approche qui va permettre à un enfant d’apprendre une notion et de maîtriser une compétence.

Cependant, la modification me semble être une toute autre affaire! …

Depuis que j’ai commencé à écrire ce billet la semaine dernière, je n’arrive pas à mettre en mots ce que je veux dire. J’ai aussi de la difficulté à bien comprendre l’application de « cette mesure » (si je peux l’appeler ainsi) pour arriver à l’expliquer en d’autres termes.

Je vais donc soulever quelques questions qui me préoccupent puisqu’elles sont rattachées à une situation bien concrète que je vis en ce moment dans mon milieu de travail.

Dans le guide de gestion de la sanction des études et des épreuves ministérielles : Édition 2012, il est mentionné au chapitre 5 que dans la situation où les attentes du programme sont hors de portée pour un élève, « il peut être judicieux de modifier en cours d’apprentissage le niveau des attentes afin de favoriser la progression de l’élève dans ses apprentissages ».

Or, dans quelle mesure dont-on modifier ce qui est enseigné à l’élève puisqu’il semble inadéquat de revoir des notions qui proviennent d’un niveau académique antérieur à celui où se trouve l’élève en ce moment?

Toujours dans le même guide, il est écrit que « dans le contexte d’une épreuve obligatoire, on doit soumettre l’élève à l’épreuve dans son intégralité. Si après avoir mis en place des mesures d’adaptation […], l’élève est incapable de comprendre ce qui est attendu de lui, des modifications peuvent être apportées à l’épreuve plutôt que de soustraire l’élève de l’épreuve tout simplement ».

Alors, comment peut-on appliquer cette façon de fonctionner avec un enfant? Doit-on lui faire passer l’épreuve avec certaines adaptations d’abord? Puis quand on s’aperçoit que cela ne fonctionne pas et que l’enfant est en train d’échouer son examen, doit-on ensuite reprendre l’épreuve avec l’élève en la modifiant cette fois-ci?

Même si la réponse évidente semble être « oui », en pratique, ce n’est pas si facile que cela. Premièrement, jusqu’à quel point peut-on modifier une épreuve? Doit-on intervenir jusqu’à ce que l’élève réussisse son examen? Doit-on lui laisser une marge d’erreur en limitant nos interventions? Et de quelle façon? Il faut également garder en tête qu’on ne peut pas improviser des adaptations sur le moment puisque celles-ci doivent être notées au plan d’intervention de l’élève. Ce dernier doit aussi avoir une certaine maîtrise des adaptations utilisées (par exemple : WordQ).

Deuxièmement, quelle sera la note dans le bulletin de l’élève? Celle qui provient du jugement professionnel de l’enseignant(e) et qui tient compte des modifications apportées pendant l’évaluation? Doit-on mettre l’élève en échec pour montrer son niveau réel de compétence par rapport aux attentes de son niveau? Ou doit-on plutôt mettre une note qui évalue son niveau de réussite selon l’endroit où il se situe réellement dans sa progression des apprentissages? Et cela dans le but de préserver son estime de lui-même?

Par la suite, quelle est la valeur d’un tel bulletin? Comment se compare-t-il à celui des autres élèves de la classe? Il me semble que le bulletin perd sa raison d’être puisqu’il ne permet plus d’établir un portrait de l’élève.

Tant de questions! Et si peu de réponses! Voilà où j’en suis dans mes réflexions.

Si quelqu’un peut m’éclairer dans cette situation, il me fera plaisir de lire votre commentaire.

Les mots nous blessent tous…

de Sylvain

On 11 avril 2015

dans Éducation aux médias

À la lueur de tout ce qui se passe sur les réseaux sociaux ces derniers mois, je me permets d’annoncer que nous échouons lamentablement en formation sur les médias. Par contre, je sais que les chances que l’enseignement de l’utilisation des médias prenne plus d’importance sont bien minces, surtout en ces temps de contraintes budgétaires. Pourtant, si une modification au programme d’enseignement était essentielle, ce serait réellement celle-là : apprendre aux enfants et aux adolescents à utiliser les médias de l’information. En faire une matière au même titre que l’éthique et la culture religieuse (ECR).

Une problématique importante semble s’imposer d’elle-même. Alors qu’il est possible de se rapprocher des gens qui sont éloignés de nous, ce rapprochement même nous éloigne de ceux qui sont près physiquement. Regardez dans un restaurant, sur une terrasse, dans une réunion de famille : les gens communiquent sur leur cellulaire avec une personne éloignée au lieu de discuter avec la personne qui les accompagnent.

Les réseaux sociaux « permettraient » de rapprocher des gens qui n’auraient jamais pu entrer en contact autrement, de les regrouper par affinités ou convictions, de provoquer des échanges positifs pour amener une croissance personnelle. En bref, les technologies de l’information devraient favoriser d’une manière exponentielle la socialisation, l’apprentissage de la vie en société. Hélas! Cela semble tout le contraire. Il s’en faut de peu ces derniers temps pour ne pas oublier que nul n’est une île et que l’être humain a besoin de ses semblables pour survivre et exister.

Ma conclusion aura l’air apocalyptique mais je crains que les réseaux sociaux au lieu de nos rapprocher comme on le pensait dans les années 1990, sont en train de nous diviser. Et il est plus que facile de se laisser prendre au jeu. Quand on lit les nombreux commentaires rattachés à certaines nouvelles sur des blogues ou des journaux, c’est presque irrésistible d’écrire la phrase, la ligne qui va faire taire tout le monde, qui va écraser ceux qui ne sont pas d’accord, éliminer ceux qui voulaient penser différemment. Ces échanges n’ont rien de rassembleurs, mais ils attisent le mépris et l’insatisfaction tout en provoquant la crainte et la méfiance.

Nos connaissances des médias sont minces.

À preuve, lorsque nous discutons sur les réseaux sociaux, nous avons la fausse impression de parler avec notre beau-frère ou quelques amis autour d’une table. Pourtant, il n’en est rien. Imaginez plutôt que vous parlez dans un auditorium ou le centre Bell rempli à craquer. Ainsi la portée de vos paroles n’est pas du tout la même.

On voit aussi que les gens ont peu de ressources quand ils sont confrontés à des opinions qui divergent, d’où l’escalade immanquable de méchancetés et de « mots qui blessent ». Dans notre auditorium, c’est l’équivalent de passer aux coups de poings ou aux armes.

Il semble d’ailleurs que l’être humain est peu habile à discuter en grand groupe. Il est très difficile de prendre le point de vue d’un participant pour y répondre avec des arguments réfléchis. La colère s’installe rapidement et les gens plus forts physiquement imposent leurs opinions en intimidant ou en agressant. Une dynamique de groupe du genre de la meute de loups s’organise. Pensez aux assemblées syndicales, assemblées de vote, et autres assemblées de toutes sortes. On s’y perd en conjectures ou on impose « sa » loi.

Sans compter ces autres individus qui voient les discussions en groupe comme une partie de cartes où leur jeu est frimé. L’anonymat les dessert bien. Avec des énoncés antisociaux, ils divisent les gens et attisent la haine ce qui amène l’intolérance.

L’éducation serait une bonne issue pour se sortir de cette « impasse ».

Les mots blessent …

de Sylvain

On 2 avril 2015

dans Aide et support en ligne, Éducation aux médias, Réseaux sociaux

Tweet du docteur Price-Mitchell

Message à considérer quand nous parlons d’éducation aux médias avec les adolescents et les enfants et que je me permettrais de traduire par :

« Les mots que tu utilises deviennent les sentiments qui t’habitent. »

En lien avec ce sujet, je vous propose de visiter « Les mots blessent » : cette page fait partie du site du gouvernement du Canada « Non à la cyberintimidation« .

L’éducation aux médias est un sujet dont j’ai parlé quelquefois dans le passé en soulignant toujours l’importance de former les jeunes pour qu’ils utilisent les médias d’une façon responsable.

Je me permets de citer plus bas un billet que j’ai écrit ici même sur ce blogue en 2009. En y regardant bien, je me rends compte que peu de choses ont changé et j’irais même jusqu’à dire que les choses ont empiré au niveau des médias sociaux.

Une conclusion rapide que je me permets de mentionner :

Par le passé (la décennie 2000), nous avons enseigné aux enfants à protéger leur identité sur Internet en utilisant un pseudonyme. Je constate que 10 ans plus tard, ce même pseudonyme qui permet de protéger l’identité offre surtout le pouvoir de discriminer sans être reconnu, de démolir sans être redevable, d’oser les pires méchancetés sans avoir à se dévoiler… C’est la liberté d’expression anonyme où il est permis de tout dire sans avoir rien à assumer.

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Voici donc l’extrait de mon billet :

L’éducation aux médias, c’est quoi?

C’est ne pas être démuni face aux messages que l’on reçoit par les médias, c’est-à-dire: la radio, la télé, les journaux, Internet, les sites web, etc. Les médias sont partout et ils nous disent constamment comment être, comment agir, quoi penser, quoi porter, ce qu’il faut manger, ce qu’il ne faut pas manger, quoi dire, comment se sentir, etc. Les messages sont nombreux et l’on peut s’y perdre. Alors, une personne qui sait comment réagir aux médias est capable de:

– filtrer les messages qu’elle reçoit (les bons, les positifs, les négatifs, côté humain, côté inhumain)

– comprendre l’influence que les médias exercent sur sa vie

– garder le contrôle sur ses émotions et sa liberté de jugement

– décider ce qui est bon pour elle sans être soumis à une influence

Aussi, cette personne n’est pas démunie puisqu’elle est capable d’utiliser les médias pour communiquer adéquatement avec son entourage ou son réseau social. Elle évite les pièges de la publicité. Elle fait un usage civilisé des courriels, des messages textes, des « environnements sociaux sur le web » et elle respecte les droits d’auteur. Elle reconnaît la propriété intellectuelle et y fait attention. Elle sait protéger la vie privée des gens qui l’entourent ainsi que la sienne.

Comme vous pouvez le constater, toutes ces qualités sont de plus en plus importantes à maîtriser dans notre monde moderne. Je crois que vous serez d’accord avec moi si je vous dis qu’il est important que vos enfants ne deviennent pas des « pions » dans le monde des médias mais plutôt des adultes responsables et avertis qui savent comment composer avec ces nombreux outils. De là, l’importance d’enseigner l’utilisation des médias à l’école pour en comprendre tous les rouages.