Catégorie : Stratégies pour l’utilisation des TICE Page 13 of 28

Que c’est amusant, Comic Life!

On 21 novembre 2007

dans Stratégies pour l'utilisation des TICE

J’ai finalement réussi à me trouver une période au labo. Vous pouvez vous imaginer que je n’ai pas manqué ma chance. Nous avons donc eu l’opportunité de faire l’activité que je voulais tant faire avec Comic Life.

Comme je l’ai mentionné dans le billet précédent (celui du 20 novembre), mes élèves ne connaissent pas du tout ce logiciel. Je voulais alors leur permettre d’en faire l’exploration sans que ce soit trop exigent. Rappelez-vous de ce que je vous ai suggéré auparavant concernant l’apprentissage d’un nouveau logiciel. Il faut se concentrer d’abord sur le côté technique c’est-à-dire d’apprendre à utiliser le logiciel.

Pour cette première activité, je n’avais aucune attente sinon que les enfants arrivent à:

se prendre en photo
placer une photo dans un cadre de bande dessinée
choisir une bulle de dialogue
écrire un mot dans une bulle et qu’ils s’amusent

Même si cela ne semble pas tant que ça, je pense que c’était beaucoup. Et, plusieurs d’entre vous seront aussi de cet avis. Vous comprendrez alors que je ne me souciais pas du français écrit. Cela viendra bientôt quand nous raconterons l’histoire de notre recette de trempette. Chaque chose en son temps!

Pour le moment, je suis très content de la façon dont l’activité s’est déroulée. J’ai fait une petite démonstration des possibilités de Comic Life et les enfants ont tout de suite été fascinés par le logiciel. Les sons qui jouent quand on étire une bulle ou efface une photo contribuent bien à donner un aspect ludique au logiciel. Les enfants ont compris assez vite comment glisser les photos et les bulles. Ils ont aussi été surpris de voir que l’on pouvait se prendre en photo directement dans le logiciel. Pourtant, j’étais un peu inquiet. Je ne savais pas s’ils arriveraient à utiliser toutes les fonctions dont je leur avais parlées. Si bien que je ne m’attendais pas à ce qui a suivi… ou peut-être un peu.

Cette petite activité s’est vite transformée en un jeu extraordinaire! Nous avons tellement ri. Bientôt, tout le monde demandait de l’aide à son voisin. Certains pour les prendre en photo et d’autres pour apparaître avec eux dans la photo. Les enfants allaient d’un ordi à l’autre pour voir les photos de leurs amis et pour échanger des idées ou des fous rires. Ils s’amusaient à faire des grimaces ou à prendre différentes expressions du visage comme la peur, la colère, la joie, … C’était vraiment amusant! J’étais épaté! À découvrir vraiment! J’ai hâte de voir ce qu’ils seront capable de faire une fois qu’ils vont bien maîtriser le logiciel.

Les photos qui suivent sont publiés à titre d’exemple pour vous donner une idée du résultat final et vous permettre d’imaginer tout le plaisir que nous avons eu. Habituellement, je ne diffuse pas les travaux qui sont faits dans un but de découvrir un logiciel à cause de leur caractère brouillon et incomplet. Rappelez-vous que je n’ai demandé qu’un mot par bulle et que le but de l’activité était d’arriver à faire une petite bande dessinée avec des photos. Souvent les enfants faisaient deux personnages différents dans leur bande dessinée.

Premier contact avec Audacity – la suite

de Sylvain

On 8 novembre 2007

dans Mon carnet de classe, Stratégies pour l'utilisation des TICE

Hier, nous nous sommes pratiqués à compter jusqu’à 100. Nous avons aussi pratiqué les bonds de 10 et les bonds de 5.

Pour ce faire, nous nous sommes enregistrés à l’ordinateur. C’était bien plus amusant comme cela.

Vous me direz qu’il n’y a rien de bien extraordinaire là mais j’étais très fier de mon idée. Cet enregistrement fait parti du portfolio de mes élèves maintenant. Je peux le faire entendre aux parents lorsque je vais les rencontrer pour leur remettre le bulletin de leur enfant. Pas besoin de mettre une note, une lettre ou un symbole quelconque sur une feuille de papier; les preuves sont là. Nous pouvons l’entendre. Mais ce qui est encore beaucoup mieux, c’est que ce sont les enfants eux-mêmes qui ont jugé de leur savoir-faire en s’écoutant. Je n’ai rien dit, je ne voulais pas influencer leur jugement. Dans deux semaines environ, nous reprendrons l’exercice pour voir s’il y a des progrès. Et, je vous garantis qu’il y en aura… J’ai senti qu’ils étaient déterminés à s’améliorer.

Cette fois encore, les enfants m’ont surpris. Ils ont remarqué plusieurs choses dont:

La difficulté de respirer convenablement surtout lorsqu’il s’agit de longues énumérations ou de longues phrases. Dans ce cas-ci, certains se débrouillaient mieux que d’autres, ce qui a été également souligné.
Fournir l’effort nécessaire pour garder un débit constant et un niveau sonore de la voix assez fort.
Faire attention à la prononciation. Certains d’entre eux cessaient de bien articuler après un petit moment. Les nombres devenaient alors incompréhensible.

Quelques élèves ont été agréablement surpris de voir qu’ils avaient réussi à ne pas faire les mêmes erreurs que lors du dernier enregistrement (cf. la description du costume d’Halloween). Certains l’ont fait sans bégayer, d’autres ont réussi à mieux prononcer ou à parler moins vite. Ils étaient vraiment contents d’eux-mêmes. J’étais étonné de voir leur capacité à s’auto-évaluer et je leur ai fait remarquer que les progrès seraient de plus en plus nombreux au fil des pratiques.

Les félicitations et les encouragements sont venus naturellement de tous et chacun. Et nous nous sommes félicités d’avoir si bien travaillé.

Premier contact avec Audacity

de Sylvain

On 6 novembre 2007

dans Mon carnet de classe, Stratégies pour l'utilisation des TICE

Vendredi dernier, les enfants ont vu le logiciel Audacity pour la première fois.

Souvent, on veut utiliser la technologie pour faire des activités intéressantes mais on oublie qu’il y a plusieurs acquis que les enfants doivent maîtriser avant d’être à l’aise avec l’outil. On veut tout faire trop vite. Deux situations problématiques surviennent alors: certains problèmes techniques viennent entraver le déroulement de l’activité ou le manque de connaissance du logiciel amène des embûches qui occupent le premier plan au détriment des apprentissages qui sont presque relégués aux oubliettes. Pour éviter cet écueil, il faut procéder de façon systématique. Apprendre le logiciel et une fois que cela est fait, l’utiliser pour faire des apprentissages. Jamais les deux en même temps.

Voici comment je vous conseille de procéder. Avant de commencer à faire des activités pédagogiques, il faut faire un survol du logiciel et sensibiliser tranquillement les élèves. Une fois qu’ils vont avoir maîtrisé le logiciel, ils pourront mieux se concentrer sur les compétences à développer en français oral (par exemple). Il faut prendre les deux domaines séparément: le côté technologique et le côté apprentissage en français.

Il est préférable de procéder par étape:

Faire un survol du logiciel et l’utiliser d’une façon amusante. (Mettre peu d’attention sur le français oral pendant l’enregistrement de l’étape 1 à l’étape 4. On peut quand même faire une objectivation après pour entendre les bons coups et corriger certaines lacunes. Vérifier si le niveau sonore est bon, si le débit est correct pour une bonne compréhension, etc.)
Laisser les enfants utiliser le logiciel et superviser leurs actions.
Laisser les enfants utiliser le logiciel dans un contexte libre, par eux-mêmes pour s’amuser.
Vérifier les capacités des élèves à utiliser le logiciel sans aide.
Faire une activité en français oral. (Porter peu d’attention au logiciel, s’attarder sur les apprentissages en français et les compétences à développer.)

L’activité que j’ai choisie de faire en premier était de décrire son costume d’Halloween. Les enfants passaient à tour de rôle devant le micro pour enregistrer leur commentaire. Ensuite, nous avons écouté tous les enregistrements. Si vous faites cette activité, vous n’aurez pas le choix; les enfants veulent s’entendre.

Nous avons eu beaucoup de plaisir à faire cette petite activité toute simple. Tout le monde voulait participer même si certains étaient un peu intimidés par le micro. Tout s’est fait d’une façon conviviale sans pression de réussite, dans le but d’expérimenter et de s’amuser. Il était clair que les élèves n’étaient pas obligés d’apprendre à se servir du logiciel, ni de performer et de faire une description exacte et parfaite. J’ai utilisé l’approche ludique pour mettre tout le monde à l’aise. Et, nous avons bien rigolé. C’était comique de se tromper, de faire du bruit en frottant le pied du micro sur la table ou de faire des gaffes. D’ailleurs à la fin de l’activité, plusieurs élèves connaissaient 2 ou 3 fonctions du logiciel et je sais que quelques-uns pourraient arriver à s’en servir un peu sans aide.

Par la suite, nous avons écouté les messages. Les enfants étaient surpris d’entendre leur voix. Ça fait toujours un peu "drôle" d’entendre sa propre voix. Pendant l’audition des enregistrements, nous avons remarqué différents points qu’il fallait corriger.

Faire des phrases complètes. Ne pas oublier de mots. (Souvent, on prend pour acquis que les gens vont comprendre de quoi l’on parle mais ce n’est pas le cas.)
Ne pas employer les mots: chose, affaire, truc… (Il faut être précis et utiliser le plus possible le mot exact. )
Attention aux hésitations trop longues et aux bruits faits avec la bouche. (Elles ne semblent pas très longues pendant la conversation mais elles paraissent plus dérangeantes quand on les écoute.)

Les enfants ont remarqué tout cela sans que j’intervienne vraiment et même encore plus, comme certaines difficultés plus personnelles à chacun qu’il n’est pas nécessaire de mentionner ici. J’ai vu que c’était très formateur de s’écouter et je suis certain que si nous faisons une activité du même genre régulièrement, les jeunes feront beaucoup de progrès et s’exprimeront bien mieux.

Si vous voulez familiariser vos élèves avec un logiciel d’enregistrement, je vous suggère de procéder ainsi. C’est tellement agréable. Nous avons utilisé deux périodes pour faire cette activité même si je n’en prévoyais qu’une seule. Et nous n’avons pas vu l’avant-midi passé. Je n’en avais prévu qu’une seule au départ parce que je ne pensais pas que les enfants s’amuseraient autant. À expérimenter!