Catégorie : Pour les enseignants Page 15 of 31

L’utilisation d’Internet à la maison

On 14 février 2008

dans Les petits trucs, Savais-tu que..., Utilisation du web à la maison

Quels sont les conseils pour une bonne utilisation d’Internet à la maison? Sur le site Réseau Éducation-Médias, j’ai trouvé une liste de trucs donnés par des parents. Si vous avez des idées ou des façons de faire qui peuvent aider d’autres parents, je vous invite à vous rendre sur le site et à partager vos expériences. Avec Internet, l’entraide est le mot d’ordre. L’expérience des autres peut nous servir dans certaines situations plus compliquées. Alors, pourquoi s’en priver?

Sur la même page, vous trouverez dans la colonne de droite des liens qui vous mèneront à d’autres suggestions concernant des sujets comme les jeux vidéos, le cinéma, le marketing, etc.

Je vous invite donc à lire les suggestions des parents, cliquez ici.

Il n’y a encore que quelques suggestions. Mais ce n’est qu’une question de temps avant que d’autres parents ne postent leurs commentaires. Pour ce faire, il s’agit d’aller sur la page destinée aux parents et de cliquer dans la colonne de gauche sur le lien "soumettre vos conseils" dans l’encadré "conseils des parents". En cliquant sur ce lien, vous démarrez votre logiciel de courriel. Vous n’avez ensuite qu’à rédiger votre suggestion en n’oubliant pas de spécifier dans le titre de votre message qu’il s’agit d’un conseil destiné aux parents. Voici un exemple de titre: "Conseils pour les parents concernant Internet"; "Le marketing, mon conseil pour les parents".

Je vais vous simplifier encore plus la tâche en mettant le lien directement ici: "soumettre vos conseils". Je vous encourage fortement à le faire. Il est temps de prendre part à la discussion. Aidez-nous à aider les parents et leurs enfants. Si vous connaissez un bon truc, partagez-le. Ce sera votre cyber-B.A. de la journée. Et vous serez content de vous. Ce sera aussi un premier pas dans les réseaux sociaux…

Faites votre suggestion, il ne manque peut-être que la vôtre.

Du pain sur la planche

de Sylvain

On 5 février 2008

dans Mon carnet de classe

Nous avons reçu plusieurs questions concernant notre recette de carrés aux dattes. Maintenant, il ne s’agit plus que de répondre. Pour lire toutes les questions, cliquez sur "commentaires" au bas du billet suivant.

Voici un exemple des questions reçues:

J’ai une question. Moi, quand je fais des carrés aux dattes, le gruau s’émiette beaucoup et ne colle pas sur les dattes. Que dois-je faire?
En quelle saison se fait ce gâteau?
Combien faut-il de dattes?
Combien y a-t-il d’ingrédients?
Combien de temps ça doit cuire?
Faut-il laisser reposer la pâte?
Où l’avez-vous fait?
Est-ce que c’est facile à faire?

Merci à tous ceux qui nous ont si gentiment envoyé des questions.

Toute la classe sera mise à contribution pour répondre aux interrogations des gens. Ce sera une fantastique activité de français.

D’abord, c’est plus motivant car on écrit dans un but précis et pour une raison qui est vraie. Ce n’est pas une situation factice inventée en classe par l’enseignant. Ce sont de vraies questions par de vraies personnes comme cela peut survenir dans la vie. Nous sommes dans une situation concrète, réelle.

Pour ce faire, nous avons un choix de moyens: répondre par écrit, répondre oralement avec des photos à l’appui, répondre en vidéo… Peu importe le choix que nous ferons collectivement ou individuellement, les enfants auront à faire des phrases en respectant l’orthographe d’usage, les règles de grammaire et la syntaxe. Ils auront aussi à s’exprimer dans un français convenable en prenant soin d’avoir une bonne intonation, un débit constant et un volume correct pour faciliter la compréhension du message. Il faut également tenir compte des référents et utiliser les mots justes (bon vocabulaire).

Nous toucherons bien sûr aux TIC en utilisant l’ordinateur pour communiquer. Les enfants pourront écrire leur message dans le logiciel Movable Type. Ils auront la chance de s’enregistrer avec Audacity ou Garageband. Ceux qui le veulent pourraient faire un enregistrement vidéo pour expliquer leur réponse à une question.

Cette semaine, je n’aurai pas à inventer une situation pour faire écrire les élèves. J’ai trouvé la situation rêvée. Je crois qu’ils seront contents de participer à cette activité parce qu’ils sont fiers d’avoir fait cette recette.

Qui dit qu’avec un blog, on fait bien peu d’académique. Nous avons vraiment du pain sur la planche mais ça nous fait bien plaisir.

PIA: des liens avec les compétences

de Sylvain

On 11 décembre 2007

dans Les petits trucs, Stratégies pour l'utilisation des TICE

Comme vous avez vu dans un billet précédent, j’ai modifié quelque peu le PIA traditionnel. En fait, j’ai gardé la même structure de base: les colonnes sont toujours là avec les moyens, la date et les intervenants; la disposition n’a pas vraiment changé non plus. Pourtant, l’esprit est bien différent.

Sont partis les objectifs, les forces, les faiblesses et le caractère impersonnel du PIA pour céder la place aux talents, aux difficultés et aux compétences. Tout le plan a été pensé en fonction de l’enfant. Il est rédigé à la première personne pour montrer que c’est bel et bien l’élève qui nous parle. Ce n’est plus "le nom de l’élève", mais bien, "mon nom". "L’école" a été remplacé par "mon école"; "l’âge" par "mon âge" et ainsi de suite. C’est son document à lui. Là où se trouvait la colonne d’objectifs, on peut maintenant lire: "Je veux être capable de".

Voici quelques exemples de talents qui m’ont été donnés par les enfants au fil des ans. Je suis capable de:

chercher des images sur Internet
jouer au hockey et faire des buts
faire mes devoirs à chaque soir
utiliser les symboles mathématiques: <, >, =
prendre soin de mon chat
ranger ma chambre
jouer au ballon-poire
aider mon père à faire des hamburgers
lire des livres sans images
installer des jeux dans mon ordi

Et encore plus… Certains de ses talents vont vous paraître bien simples. Pourtant, je peux vous garantir que ce sont de vrais talents puisque les enfants m’ont raconté l’histoire qui est rattachée à chacun d’eux. Cela aurait été trop long à transcrire dans le PIA. Alors, considérez chaque affirmation comme le titre d’une petite histoire. L’enfant m’a bien démontré en me racontant comment il faisait pour faire des hamburgers ou installer des jeux dans son ordinateur, par exemple, qu’il avait vraiment ce talent.

Pour être en accord avec le nouveau programme, j’ai remplacé les objectifs par "Je veux être capable de" et l’objectif général par les compétences visées. Cette démarche m’a beaucoup aidé à remplir mes PIA. Ce qui est écrit dans les compétences peut me guider dans la rédaction du plan avec l’enfant. Je trouve dans le programme des pistes de questions à poser pour trouver des moyens. Laissez-moi vous expliquer.

Exemple:

PIA

Dans l’exemple ci-dessus, l’élève veut réussir à faire ses devoirs comme ses camarades de classe. Pour arriver à faire ses devoirs, un enfant doit avoir une bonne gestion de son temps et de son matériel. C’est tout à fait ce que l’on retrouve dans la compétence 5 – Se donner des méthodes de travail efficaces. Comme le spécifie bien le programme sous la compétence 5: pour accomplir la tâche (le devoir), il faut mobiliser les ressources requises, gérer son temps et son matériel, mener sa tâche à terme et enfin avoir la satisfaction du travail accompli et bien fait. Certains de ces descripteurs de la compétence peuvent nous aider à trouver des moyens pour nous aider à atteindre notre but.

– Gérer son temps: nous fait penser de choisir un moment pendant la soirée ou de trouver une personne pour nous rappeler que c’est le bon moment.

– Gérer son matériel: nous aide (l’élève et moi) à réfléchir aux trucs qui peuvent lui permettre de penser à son matériel comme écrire dans son agenda, vérifier son sac avec l’aide d’un ami de la classe, préparer une pile de livres à apporter sur le coin de son pupitre, etc.

– mobiliser les ressources requises: demander l’aide d’un ami de la classe, de quelqu’un à la maison, système d’émulation, etc.

Bon, je pense que vous avez compris. Pratiquement toutes les compétences ont une formulation qui nous oriente et nous aide à trouver des moyens avec l’élève. À tout le moins, les descripteurs peuvent nous fournir des pistes de questions à poser à l’enfant pour l’aider à trouver des moyens.