Catégorie : Pour les enseignants Page 27 of 31

J’ai enfin complété le résumé des stratégies reliées aux compétences en français.  J’ai vraiment travaillé très fort pour arriver à synthétiser le contenu du programme.  Et je me complais à penser que j’ai réussi à le rendre plus compréhensible.  Pour vous?  Je ne sais pas mais pour moi, c’est certain.  Je vois beaucoup mieux où je dois amener mes élèves.  J’ai l’impression de mieux comprendre ce qu’est un élève compétent en lecture ou en écriture. 

Je vais poster également cette liste de stratégies dans mon carnet de classe.  Mon intention première était de faire ce résumé pour expliquer les catégories utilisant les compétences dans le carnet de classe.

Voici donc une description sommaire des 4 compétences en français pour le 2e cycle du primaire.  Sous chacune, vous trouverez les stratégies qui sont enseignées et qui servent aussi à faire le portrait de l’élève.  Pour être jugé compétent, ce dernier doit être capable d’utiliser ces stratégies.

Ces descripteurs vous permettront de bien suivre comment les travaux de mon carnet de classe seront regroupés par compétences.

J’ai tenté de résumer au meilleur de ma connaissance les stratégies listées et bien explicitées par le programme du Ministère.  En tout temps, ce dernier a préséance.  Pour une description plus complète, bien vouloir vous référer au programme du Ministère (en PDF).

Lire la suite

Ce matin, Céline Burelle nous a prêté main forte pour commencer nos recherches sur Internet. 

Tous les enfants étaient emballés à l’idée de chercher des informations sur leur sujet préféré.  Nous avons trouvé des sites remplis de renseignements intéressants. 

Nous avons utilisé Google.ca même si j’ai souvent des réticences à m’en servir.  Tous les enseignants qui l’ont utilisé se sont retrouvés, à un moment ou à un autre, devant un contenu inadéquat pour de jeunes yeux.  Sans une bonne connaissance de l’outil, un usager s’expose à certaines mésaventures et à devoir fournir certaines explications pour le moins, délicates.

Voici une liste de stratégies à connaître absolument avant d’effectuer une recherche avec vos élèves: 

1. les principes de base pour chercher avec Google, pour raffiner sa recherche
2. lire les conseils de recherche
3. connaître les fonctionnalités du site
   
4. vérifier dans le centre d’aide s’il y a des fonctions qui peuvent répondre à vos besoins
5. régler vos préférences pour bloquer certains contenus inadéquats

C’est aussi une très bonne idée de connaître la signification des éléments d’une page de résultats sur Google.  La page suivante vous montre clairement ce qu’ils sont, vous permettant, en même temps, de les expliquer à vos élèves pour qu’ils développent de bonnes stratégies de recherche sur Internet. 

Dernière astuce: Effectuer la recherche chez soi avant de la faire à l’école.  Si jamais, vous tombez sur des informations problématiques, vous aurez toujours la chance de modifier les paramètres ou les mots-clés que vous utilisez. Et puis, vous serez la seule personne à voir votre embarras…

Voici une question qui m’embête depuis le début de ce projet.  Comment intégrer à mon carnet de classe les apprentissages au programme?  J’aurais pu m’en tenir à quatre catégories pour trier les billets des élèves mais  je trouvais que ce n’était pas assez. 

Je pense qu’il est important de pouvoir faire un lien entre les compétences enseignées et l’outil qu’est mon carnet de classe.  Je veux démontrer qu’il est possible d’utiliser les compétences comme des catégories pour classer les billets, et ce faisant, obtenir un portrait de chaque compétence.  Ceci est très utile pour les enseignants.  Ils peuvent en un clin d’oeil avoir sous la main tous les travaux de la compétence 1 (par exemple) et ainsi, porter facilement un jugement sur le degré de maîtrise.  Le carnet de classe se transforme alors en base de données. 

Par contre, je me suis retrouvé devant un sérieux problème lorsqu’il s’est agi d’expliquer ce que j’entendais par "Lire des textes variés".  Le document du Ministère est très complet et je ne voulais pas l’utiliser en entier.  Vous voyez, je me dois d’expliquer chaque catégorie pour qu’on comprenne comment je classe les billets.

J’ai repris mon programme et je l’ai relu avec l’intention de trier l’information de telle sorte que j’obtiendrais une image, un portrait de ce que peut faire un élève compétent.  J’ai décidé d’abord de regrouper les stratégies, les connaissances et les techniques sous la compétence qui s’y rattache.  En faisant de cette façon, tout m’est apparu plus clairement.  Je sais maintenant ce qu’un élève compétent est capable de faire. 

Par exemple, un enfant du premier cycle qui est capable de

1. reconnaître des mots globalement
2. décoder des syllabes
3. anticiper des mots à partir du sens de la phrase ou du paragraphe
4. survoler le texte
5. utiliser la ponctuation pour lire
6. ajuster sa vitesse de lecture
7. reformuler dans ses mots ce qu’il vient de lire
8. utiliser les illustrations pour mieux comprendre l’histoire
9. discuter avec ses amis de l’histoire qu’il vient de lire

On peut dire que cet enfant est compétent en lecture.

Je vous présente donc une ébauche de ce que je veux utiliser comme descripteur des compétences dans mon carnet de classe.  Ces descripteurs seront bientôt en ligne après quelques petites révisions.  J’ai encore à résumer les connaissances liées au texte et celles liées à la phrase.  Je n’ai transcrit ici que les compétences du 1er cycle du primaire en français.  J’ai tenté de résumer au meilleur de ma connaissance les stratégies listées et bien explicitées par le programme du Ministère.  En tout temps, ce dernier a préséance.  Pour une description plus complète, bien vouloir se référer au programme du Ministère (en PDF).

Lire la suite