L’éducation aux médias

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eduMedia: apprendre à l’aide d’animations pédagogiques

Voici un site [eduMedia: animations pédagogiques] qui présentent 400 animations pédagogiques pour vous aider à illustrer votre enseignement.

Le site est disponible en 6 langues.  Il faut s’abonner pour avoir accès aux animations complètes. L’abonnement de 200$ CAD est valide pour une période d’un an.  Il permet à tous les enseignants et à tous les élèves d’une même école de télécharger les animations en taille plein écran.  Il est également possible de  les télécharger à la maison ce qui est très intéressant pour aider les enseignants à préparer leur matière ou  permettre aux élèves de faire une révision en devoir.  L’abonnement comprend  l’accès aux fiches pédagogiques, aux mises à jour et aux nouvelles animations.

Voici une démo [Parcours rectiligne de la lumière] des animations avec leur fiche pédagogique.

J’ai découvert cette animation [les 4 saisons] dont j’ai l’intention de me servir pour expliquer les saisons et les jours qui raccourcissent. 

Ce site est vraiment très intéressant.

Dessiner les fractions à l’ordinateur

Nous nous sommes d’abord pratiqués à lire les fractions au tableau.  Ensuite, nous avons découvert à quoi servent le numérateur et le dénominateur. J’ai fait quelques dessins pour illustrer certaines fractions.  Ensuite, nous nous sommes rendus au local informatique.

Devant l’ordinateur, j’ai expliqué la démarche.  J’ai ouvert le document (une page dans le logiciel de dessin vectoriel) que j’avais préparé au préalable. Il ne contenait que les fractions à représenter par un dessin. Ensuite, j’ai fait la démonstration.  Mes élèves savent déjà comment dessiner les formes géométriques.  Nous l’avons vu auparavant dans trois activités:  les formes géométriques, les robots, ma sorcière.  Alors, je n’ai rien de nouveau à leur enseigner de ce côté.  Je peux donc augmenter le niveau de difficulté du domaine académique.  Si le côté académique avait été le plus facile, j’aurais pu alors enseigner de nouvelles techniques du côté des TICE. 

Je l’ai déjà mentionné par le passé.  Il faut bien équilibrer les compétences enseignées.  Plus de nouvelles compétences en TICE = moins d’exigences académiques.  Moins d’exigences en TICE = plus de nouvelles compétences académiques.  "Plus de nouvelles compétences en TICE = plus d’exigences académiques" est une équation inadéquate qui amène tout simplement un déséquilibre. Il est inefficace d’enseigner avec les TICE en procédant ainsi.  Vous vivrez beaucoup de frustrations et de déceptions.  Il y a tout bonnement trop de "matières" à intégrer d’un seul coup pour développer la maîtrise d’une technique.

Pour dessiner les fractions, les enfants ont appris qu’il fallait commencer par faire un premier morceau de leur tarte, gâteau ou pizza (au choix).  Puis, je leur ai dit qu’il était plus facile de dupliquer ce premier morceau le nombre de fois nécessaire selon le dénominateur de la fraction que d’essayer d’en dessiner d’autres semblables.  En faisant ainsi, on est certain que tous nos morceaux ont la même taille, ce qui est très important, comme vous le savez bien, lorsqu’on travaille les fractions.  Et, c’est l’avantage de le faire à l’ordinateur:  nos morceaux sont toujours de taille égale.  Le numérateur nous indique ensuite le nombre de morceaux qu’il faut colorier.  Rien de nouveau à apprendre du côté du dessin vectoriel.  Les enfants savent déjà dessiner, dupliquer et remplir une forme.  Nous pouvons nous concentrer sur les apprentissages en mathématique.  Remarquez que j’ai fait bien attention d’y aller graduellement en tenant compte qu’ils devaient maîtriser le dessin vectoriel avant de s’en servir pour faire des apprentissages en mathématique.

 

Cliquez sur l’image pour consulter nos travaux.

 

 

Une activité sur les solides

Voici comment vivre une activité TIC concernant la comparaison des objets de l’environnement aux solides. Oubliez les feuilles avec des dessins d’objets de la vie de tous les jours et pensez plutôt aux objets réels de notre environnement, ceux que l’on peut toucher puisqu’ils ne sont pas représentés par une image dans un manuel.  Voyons donc comment faire… 

 

Première étape (préliminaire) 

La semaine passée, j’ai expliqué aux élèves comment utiliser l’appareil photo : ses fonctions et ses éléments de base.  Il y a cinq étapes faciles à mémoriser.

  1. Nous regardons sur le dessus de l’appareil pour voir le bouton pour prendre une photo et la mise en marche (on / off).  Je fais le tour de la classe pour bien montrer à chacun.
  2. Nous regardons derrière l’appareil pour voir l’écran et le bouton qui active le zoom.  Je passe à chacun et je leur montre ce que l’on peut voir dans l’écran et j’active le zoom.
  3. Nous observons ensuite le devant de l’appareil pour voir l’objectif, la lentille et le "flash".
  4. J’explique bien qu’on ne tient jamais un appareil à l’aide de son objectif et on ne met pas ses doigts sur la lentille ou sur le "flash".
  5. Nous pratiquons la façon de tenir l’appareil que je leur ai montrée.  Je leur dis qu’ils doivent toujours passer la ganse dans leur poignet.  C’est une sécurité pour éviter que l’appareil ne tombe par terre.

 

Deuxième étape 

Les ingrédients :

   Des solides en styro-mousse

   Des petits objets que l’on retrouve dans la classe ou dans le corridor à votre étage

   1 à 3 appareil(s) photo (Un appareil permet de faire l’activité mais les équipes devront être patientes.  Il nous a fallu deux périodes pour compléter les photos avec un seul appareil. Rien ne presse, nous avons pris notre temps. Avec de plus grands groupes, il est pensable de faire de cette activité un atelier parmi d’autres.)

Une fois les objets trouvés, les enfants les rassemblent sur une table lorsque leur taille le permet. À tour de rôle, ils prennent une photo des objets trouvés.  Certaines photos sont un peu floues parce que la mise au point n’a pas été effectuée.  Nous les avons utilisées quand même.  Cela fait partie du processus d’apprentissage.  Tout n’a pas à être « parfaitement parfait ».  Si l’objet ne se déplace pas, nous allons à lui avec l’appareil photo. 😉

Par la suite, j’ai déposé les photos dans l’album photos des enfants. 

C’est jeudi passé que nous avons utilisé nos photos pour compléter l’activité.  Les enfants devaient alors glisser les images de leur album vers le logiciel de bandes dessinées.  Je les ai aidés pour disposer les deux cadres (celui de Safari qui contient les photos et celui de Comic Life) côte à côte à l’écran.  Pour le reste, c’est très simple.  Il ne s’agit vraiment que de glisser la photo directement dans une case de la bande dessinée.

 

Une fois que toutes les photos sont rendues dans notre bande dessinée, il ne reste plus qu’à écrire une phrase pour décrire ce que les enfants ont découvert.  Nous avons corrigé les erreurs au tableau et à l’écran comme n’importe quel autre exercice d’écriture.  Vous pouvez voir le résultat sur notre carnet de classe.

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